Autor(es):

– Escobar López, Lorena Pamela
– Loa Rivas, Lizbeth Guadalupe
– Quispe Palomino, Marta María

Año

2021

El informe de investigación se realizó con el objetivo de conocer el efecto de la estrategia psicodidactica en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Virgen de las Nieves” de Coracora, lo cual se aplicó la estrategia psicodidactico para conocer el efecto.
El aporte investigativo radica en la manipulación de la variable estrategia psicodidactica en las actividades pedagógicas programadas, se ha sustentado en las teorías psicopedagógicas propuestas en el marco teórico y la aplicación de las herramientas tecnologías en la educación virtual “Aprendo en Casa” durante el presente año.
La estrategia psicodidactica es considerado como un modelo de aprendizaje significativo en el proceso educativo, que permite el desarrollo cognitivo de los estudiantes fortaleciendo el pensamiento crítico para resolver problemas y plantear alternativas de solución del contexto social.
La aplicación de estrategias psicodidácticas desde los textos escritos en el área de comunicación, ha mejorado significativamente el pensamiento crítico en los estudiantes. En la evaluación del pretest, la media aritmética es de 09,33 puntos de calificación, y en el post test la media aritmética es 16,29 puntos de calificación, reflejando con claridad los cambios
La investigación preexperimental, se ejecutó con una muestra 24 estudiantes del cuarto grado y 4 docentes, el nivel de significancia es menor que 0,05, rechazamos la hipótesis mula y aceptamos la hipótesis alternativa. Podemos concluir el problema planteado, los objetivos propuestos y las hipótesis formulados si se ha demostrado con el sustento del marco teórico considerado en la investigación.

Autor(es):

– Ataucusi Coronado, Julio Alejandro
– Muñoa Medina, Jhenifer Susana
– Ramos Padilla, Liliana Rosmery

Año

2021

Es una investigación que pertenece al método experimental con dos grupos no equivalentes con Pre Test y Post Test, de tipo aplicada, articulada a la práctica pre profesional y al programa “Aprendo en casa”, por la situación sanitaria actual (Covid – 19). Se trabajó con una muestra de 35 estudiantes de la Institución Educativa “San Antonio de Padua”, 17 estudiantes del tercer grado considerados como grupo experimental y 18 estudiantes como grupo control, a los que se han evaluado utilizando un cuestionario y una lista de cotejo, instrumentos que han sido validados por juicio de expertos con un valor aplicable. Los resultados fueron sometidos a la estadística descriptiva e inferencial, donde los estudiantes que corresponden al grupo experimental obtuvieron un promedio 17.9, ubicándose en el nivel de logro esperado y los estudiantes del grupo de control obtuvieron un promedio de 14.4, evidenciando que las técnicas
aplicadas como estrategia han influido significativamente en el desarrollo de la competencia. Asimismo, con la prueba de normalidad de Shapiro – Wilk se ha determinado la prueba no  paramétrica U de Mann Whitney para comprobar la hipótesis, que reporto un valor de significancia de 0,000 en el Post Test, este resultado nos permitió rechazar la hipótesis nula siendo menor a 0.05, con un nivel de confianza del 95% y 5% de probabilidad de error. Por lo tanto, podemos manifestar que las técnicas del teatro escolar influyen significativamente en el desarrollo de la competencia se comunica oralmente en castellano en los estudiantes de Educación Secundaria, de la I.E. San Antonio de Padua M/Mx de Chaviña”.

Autor(es):

– Coronado Castañeda, Cinthia Rosali
– Flores Rojas, Maritza Tania
– Huachaca Huiza, Yudith Keli

Año

2021

El presente informe de investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo, con un diseño pre experimental de un solo grupo, con pre test y post test, de tipo aplicada, el cual fue ejecutada con una muestra de 14 estudiantes del segundo grado. Se aplicó una prueba de desarrollo como instrumento de recolección de datos, validado por juicio de expertos y alfa de Cronbach, los resultados se procesaron a través de la estadística descriptiva e inferencial, realizando tablas y figuras, los cuales evidenciaron que la estrategia producción de textos narrativos contribuye en el fortalecimiento de la competencia escribe diversos tipos de textos, determinando en el post test que un 35,7% se encuentra en el nivel logro esperado y 64,3% se ha ubicado en logros destacado, luego con el estadígrafo SPSS se realizó la contrastación de hipótesis con la prueba no paramétrica T de Wilcoxon, obteniendo un nivel de significancia de 0,001 en el post test, permitiéndonos rechazar la hipótesis nula ya que, es <0,05, podemos concluir, que la estrategia ha fortalecido la competencia de las estudiantes.
La estrategia producción de textos narrativos es considerado como formas básicas en la comunicación y se refieren a los relatos ocurridos en la vida cotidiana, en ellos se cuentan hechos reales o imaginarios como un modelo de aprendizaje significativo en el proceso educativo, que permite el desarrollo cognitivo de los estudiantes fortaleciendo la competencia escribe diversos tipos de textos y plantear alternativas de solución del contexto social.

Autor(es):

– Arias Reyes, Leticia Ruth
– Ccerhuayo Huamani, Sonia Evangelina
– Ccellccaro Poma, Elizabeth Romulita

Año

2021

La presente investigación tiene un diseño pre – experimental, tipo aplicada, de nivel tecnológico, de los cuales está caracterizado con un procedimiento de pre-test y pos-test en un solo grupo. Por lo tanto, su finalidad es determinar la influencia de teatro escolar como estrategia para el fortalecimiento de la competencia se comunica oralmente en castellano en los estudiantes del 3o grado de nivel secundaria de la Institución Educativa N° 24219 “Abraham Maurtua” M/Mx-Coracora. La muestra está representada por 26 estudiantes. Se utilizó como instrumento “. La ficha de observación sobre el teatro escolar y la competencia se comunica oralmente y la encuesta dirigida a los docentes de la misma institución para recoger las percepciones a cerca del rendimiento de los educandos en el procedimiento realizado. Así mismo, el instrumento fue validado por juicio de expertos, de ello se determinó la confiabilidad a través del sistema test-retest con el proceso estadístico del coeficiente de Pearson; se aplicó la prueba no paramétrica de comparación de medias de Wilcoxon para muestras relacionadas para la contrastación y prueba de hipótesis; donde se concluye que el teatro escolar como estrategia para el fortalecimiento de la competencia se comunica oralmente en castellano influye significativamente (Wilcoxon= -3.645; p= 0.00), del mismo modo se evidenció que el teatro escolar como estrategia influye significativamente en la capacidad utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica (Wilcoxon= -3.645; p= 0.00) de la competencia se comunica oralmente en castellano, también influye significativamente en la capacidad interactúa estratégicamente con los distintos interlocutores(Wilcoxon= -3.559; p= 0.00) de la competencia se comunica oralmente y por último influye en la capacidad se adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada (Wilcoxon= -3.652; p= 0.00) de la competencia se comunica oralmente.

Autor(es):

– Chocce Rubio, Rosa Luz Balvina
– Condori Rios, Antoni Eduardo
– Román Huayta, Elida Amparo

Año

2021

La presente investigación pertenece al diseño Preexperimental con un grupo de medición de antes y después, de tipo aplicada, articulada a la práctica preprofesional y al programa Aprendo en casa, por la situación sanitaria actual (Covid-19). Se trabajó con una muestra de 21 estudiantes, 11 estudiantes del primer grado y 10 estudiantes del segundo grado (grupo objeto de estudio), a quienes se les aplicó la prueba Pretest y Postest, donde se empleó un cuestionario que fue validado en el estudio “Estrategia concreta pictórica y abstracta para desarrollar competencias matemáticas en el grado tercero de la Institución la Rinconada Guamal Magdalena” por Moreno y Ortega en el año 2018 y se adaptó de acuerdo a nuestra investigación, asimismo, se utilizó la prueba de desarrollo que fue validado por juicio de expertos y se determinó su grado de confiabilidad mediante el alfa de Cronbach, dando como resultado 0.88, el cual indica que el instrumento posee una confiabilidad muy alta. Los resultados fueron sometidos al análisis descriptivo e inferencial, se procesó la información en tablas y gráficos, posteriormente estas fueron analizadas e interpretadas. Los valores obtenidos en la prueba de normalidad de Shapiro Wilk fueron 0.031 y 0.035 correspondiente al Pretest y Postest, los cuales son menores al nivel de significancia de 0.05, los resultados indican que los datos no tienen una distribución normal, por tal motivo se eligió la prueba T de Wilcoxon (prueba no paramétrica) para contrastar las hipótesis, se obtuvo en el primer grado un p-valor 0.003 y en el segundo grado un p-valor 0.004, estos resultados nos permitieron rechazar la hipótesis nula, ya que los valores son menores a 0.05, con un nivel de confianza de un 95% y 5% de probabilidad de error. En conclusión, teniendo en cuenta los resultados ya mencionados, podemos manifestar que la aplicación del Método gráfico de Singapur produce efectos positivos en el desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad en los estudiantes de la institución educativa “Néstor Martínez Carrasco”.